Русский язык. 5 класс · Ладыженская, Баранов, Тростенцова · § 30

Упражнение 157 к § 30

§ 30. Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Язык художественной литературы · тема: Разговорная речь и язык художественной литературы

Задача 1

Условие (кратко)

Определить, к какой функциональной разновидности языка относится каждый из четырёх текстов о ветре в начале параграфа.

Решение

Для каждого текста смотрим, с какой целью он создан и какие в нём приметы.

I. Короткий обмен впечатлениями двух собеседников: восклицания «Ну и ветер!», неполные реплики, оценка. Так говорят в непринуждённой обстановке — разговорная речь.

II. Точные сведения о ветре: определение («ветер — это движение воздуха»), термины (скорость, направление, флюгер), единицы измерения, нет оценок и чувств — научный стиль.

III. Отрывок из повести А. Чехова «Степь». Автор рисует картину: ветер «рванул», «со свистом понёсся», «закружился», поднял шум — ветер ведёт себя как живое существо. Цель — чтобы читатель увидел и услышал бурю. Это язык художественной литературы.

IV. Автор объясняет пользу ветра для людей и призывает шире использовать его энергию («Будем шире использовать…»). Текст обращён ко всем и убеждает — публицистический стиль.

Ответ

I — разговорная речь; II — научный стиль; III — язык художественной литературы (А. Чехов); IV — публицистический стиль.

Почему так

Разновидность определяем по цели текста — поделиться впечатлением, сообщить знание, нарисовать картину или убедить.

Подробнее — в теме «Разговорная речь и язык художественной литературы».

Задача 2

Условие (кратко)

Перечитать тексты из упражнений 102, 118, 122, 134, 146 и определить, к какой функциональной разновидности языка принадлежит каждый.

Решение

Упр. 102 — текст о вулкане на острове Вулькано и о том, почему происходит извержение. Он сообщает сведения о природном явлении, объясняет причины — научный (научно-популярный) стиль.

Упр. 118 — текст Ю. Яковлева «Порядочный человек». Автор размышляет о нравственности, оценивает поступки людей и обращается к читателям с призывом жить честно. Цель — убедить; текст ближе всего к публицистическому стилю.

Упр. 122 — текст о микробах: открытие Левенгука, происхождение слова «бактерии», польза и вред микробов. Точные сведения и термины — научный (научно-популярный) стиль.

Упр. 134 — отрывок из рассказа К. Паустовского «Жильцы старого дома» о звоне шкатулки: эпитеты, сравнения, олицетворения — язык художественной литературы.

Упр. 146 — описание моря из повести В. Катаева «Белеет парус одинокий»: яркие определения, изменчивая картина, восхищение автора — язык художественной литературы.

Ответ

102 и 122 — научный (научно-популярный) стиль; 118 — публицистический стиль; 134 и 146 — язык художественной литературы.

Почему так

Научный текст сообщает знания, публицистический убеждает, художественный рисует картину и передаёт чувства.

Подробнее — в теме «Разговорная речь и язык художественной литературы».

Задача 3

Условие (кратко)

Найти в тексте из упражнения 151 (В. Песков, разговор с Лёнькой о снегирях и домовом) фрагменты, где автор использует разговорную речь.

Решение

Разговорная речь звучит в репликах диалога — автор передаёт живую беседу со своим маленьким собеседником.

Приметы разговорной речи:

частица -ка в просьбах и побуждениях: «Скажи-ка», «побегу-ка»;
короткие неполные ответы: «Не знаю»;
обращение к собеседнику: «Понимаешь…»;
междометие и восклицание: «Эх, побегу-ка я к Витьке!»;
частица «уж» для усиления: «Уж я ему загадаю»;
обрывки мыслей вслух через многоточие: Лёнька бормочет отдельные слова («Пустырь… Богатырь»);
простая, «домашняя» догадка о слове «снегирь»: «Снег — снегирь».

Ответ

Реплики диалога — «Скажи-ка…», «Не знаю», «Понимаешь…», «Снег — снегирь», бормотание Лёньки и восклицание «Эх, побегу-ка я к Витьке! Уж я ему загадаю».

Почему так

В художественных и публицистических текстах разговорная речь обычно звучит в репликах героев.

Подробнее — в теме «Разговорная речь и язык художественной литературы».

Задача 1

Задача 2

Задача 3

Похожие задачи для тренировки