Упражнение 230 к § 43

Разбираем по порядку учебника: слоги и ударение → гласные → согласные → число букв и звуков.

Люблю́ — [л’убл’у́]. Лю-блю́ — 2 слога, ударение на втором. л — [л’] — согл., звонк. непарн. (сонорн.), мягк. парн.; ю — [у] — гласн., безударн.; б — [б] — согл., звонк. парн., тв. парн.; л — [л’] — согл., звонк. непарн. (сонорн.), мягк. парн.; ю — [у́] — гласн., ударн. Буква ю после согласного обозначает один звук [у] и мягкость предыдущего [л’]. 5 б., 5 зв.

Грозу́ — [гразу́]. Гро-зу́ — 2 слога, ударение на втором. г — [г] — согл., звонк. парн., тв. парн.; р — [р] — согл., звонк. непарн. (сонорн.), тв. парн.; о — [а] — гласн., безударн.; з — [з] — согл., звонк. парн., тв. парн.; у — [у́] — гласн., ударн. Безударное о произносится как [а] (проверка: гро́зы). 5 б., 5 зв.

Ма́я — [ма́й’а]. Ма́-я — 2 слога, ударение на первом. м — [м] — согл., звонк. непарн. (сонорн.), тв. парн.; а — [а́] — гласн., ударн.; я — [й’] — согл., звонк. непарн. (сонорн.), мягк. непарн.; [а] — гласн., безударн. Буква я после гласной обозначает два звука — [й’а]. 3 б., 4 зв.

Когда́ — [кагда́]. Ко-гда́ — 2 слога, ударение на втором. к — [к] — согл., глух. парн., тв. парн.; о — [а] — гласн., безударн.; г — [г] — согл., звонк. парн., тв. парн.; д — [д] — согл., звонк. парн., тв. парн.; а — [а́] — гласн., ударн. Звук [г] перед звонким [д] остаётся звонким. 5 б., 5 зв.

Гром — [гро́м]. 1 слог, ударение на нём. г — [г] — согл., звонк. парн., тв. парн.; р — [р] — согл., звонк. непарн. (сонорн.), тв. парн.; о — [о́] — гласн., ударн.; м — [м] — согл., звонк. непарн. (сонорн.), тв. парн. 4 б., 4 зв.

Прочитаем строки вслух и прислушаемся, какие звуки повторяются.

1. Повтор сочетания [гр]: «грозу», «гром», «играя», «грохочет». Раскатистое [р] рядом со звонким [г] похоже на раскаты грома — поэт как будто даёт нам услышать грозу. Это звукопись с помощью повтора согласных (аллитерация).

2. Звук [р] звучит и в других словах: «первый», «резвяся». Он поддерживает «громовое» звучание всего четверостишия.

3. Рядом с раскатами — мягкие сонорные [л’], [л]: «люблю», «начале», «голубом». Они делают стихи певучими, светлыми: гроза у поэта не страшная, а весёлая, «играющая».

Вывод: звукопись помогает не только представить весеннюю грозу, но и услышать её.